ICS：03.180 CCS：V00/09 团体标准 T/AOPA0004—2019 职业教育“航空器维修”专业 第2部分教材 VocationalEducationAircraftMaintenance SpecialtyPart2Text 2019-4-16发布 2019-4-20实施 中国航空器拥有者及驾驶员协会发布目录 前言 引言 1．范围………………………………………………………………1 2．规范性引用文件………………………………………………1 3．术语和定义……………………………………………………1 4．立项申请………………………………………………………2 5．编写规范………………………………………………………2 6．审核………………………………………………………………6 7．保障………………………………………………………………7 附录A：教材编写立项申请书 附录B：职业教育“航空器维修”专业教材的层次与类别及 等级说明前言 本标准按照GB/T1.1-2009给出的规则起草。 本标准由中国航空器拥有者及驾驶员协会（Aircraft OwnersandPilotsAssociationofChina，以下简称中国AOPA） 提出、制定、发布、解释并组织实施。 本标准起草单位：中国航空器拥有者及驾驶员协会、厦门思 凯兰航空教育服务有限公司、黎明职业大学、湖北交通职业技术 学院、湖北工程职业学院、厦门东海职业技术学院、漳州科技职 业学院、泉州海洋职业学院、金汇通航（福建）公司。 本标准起草人：丁邦昕、迟岩、金卫华、季革胜、叶蓁、章 茜、李延平、曲晓刚、马元丰、张惟良、李小芳、余根平、王子 晨。引言 职业教育教材是培养学生职业道德、职业技能、就业创业和 继续学习能力的重要载体。加强教材建设、规范出版选用，对切 实提高职业教育人才培养质量具有十分重要的作用，重点建设好 与行业生产实际紧密结合的实训教材是破解职业教育与产业需 求脱节的难题、有效激发院校教育发展活力的重要途径。 为了进一步发挥航空职业教育分会的整体优势，加强整合行 业、企业与院校各类资源，充分调动院校、有关单位编写教材的 积极性和创造性，共同担负职业教育“航空器维修专业”教材编 写建设的责任，携手打造一批具有时代性、基础性、科学性、发 展性和权威性的专业教材，特制定本标准。 本标准是中国AOPA组织、实施和保障、促进职业教育“航 空器维修”专业深化产教融合的基本依据，是所有自愿加入本项 目的职业院校、机构共同遵守的行动指南。—1—职业教育“航空器维修”专业 第2部分教材 1.范围 本标准描述了编写职业教育“航空器维修”专业教材的相关术语和定 义，对教材编写、审核等进行了规范。 本标准适用于职业教育“航空器维修”专业教材的编写和管理工作。 2.规范性引用文件 GB/T1.1-2009标准化工作导则 GB/T15834-2011标点符号用法 MH/T001—003-1997民航标准编写规定 《教育部办公厅关于开展职业教育校企深度合作项目建设的通知》 （教职成厅函〔2018〕55号） 3.术语和定义 下列术语和定义适用于本文件。 3.1教材 本标准中的教材是指结合航空器维修实际工作岗位能力要求，分类、 系统地涵盖航空器维修技术岗位所需的专业核心课程内容，实现岗、证、 学并重的信息传播工具。 3.2认证中心 是受理中国AOPA认证委托，依据相关团体标准，具体负责实施审核 和认证的专门机构。 3.3知识模块 根据不同层次院校人才培养目标，将“航空器维修”专业知识体系分 解成模块，各模块能独立成为一个教学单元，各层次对应的教材涵盖不同—2—的知识模块。 3.4教材深度 根据不同层次院校的教学人才培养需要，把知识模块，按照深度分为 三个等级，详见附录B。 4.立项申请 4.1中国AOPA根据实际需要定期发布教材编写计划。 4.2鼓励和支持有条件的单位、团队或个人编写符合职业教育“航空 器维修”专业的高质量、适应行业发展需要的各类教材。 4.3单位、团队和个人提出教材编写立项申请，并填写《教材编写立 项申报书》（附录A.1），中国AOPA受理申请并组织审核。 4.4教材主要编写人员资格要求如下： （1）坚持党的基本路线，有正确的政治观点，热爱教育事业，具有 良好的职业道德和责任心； （2）主要编写人员应为教育领域专家，或为行业、企业中经验丰富 的专家； （3）主要编写人员在航空器维修方面应具有较深的造诣和丰富的教 学实践经验，对航空器维修应用技术现状及发展趋势有深入的分析研究； （4）遵循技能型人才成长规律，了解职业院校学生的接受能力和发 展特点； （5）熟悉教材编写一般规律和编写业务，文字表达能力强。 4.4教材编写立项申请审核通过后方可立项。 4.5立项审核未通过的项目，修改完善后可再次申请。 5.编写规范 5.1核心课程设置原则 （1）充分体现课程对专业人才培养目标的达成度；—3—（2）有利于提高学生专业核心知识和强化专业核心能力培养； （3）有利于学生掌握本专业领域的思维方法，从而提升专业素质； （4）有利于有机融合创新创业教育目标要求； （5）有利于反映应用型人才培养目标和特色； （6）要形成符合专业人才培养需要、结构合理、相对稳定的专业核 心课程体系，原则上不随意增减； （7）为满足专业建设发展需要，按照专业核心课程的设置原则，在 人才培养方案修订时可调整专业核心课程体系。 5.2总体结构 （1）教材统一按章节、课时安排结构，层次要求合理，不宜过多； （2）章节设置与课时安排相对应； （3）节数根据教学内容确定； （4）每章后附“思考与练习题”。 5.3目录 （1）每章、节的标题与正文中完全一致； （2）附录应该用阿拉伯数字从1开始予以标注，如附录1、附录2。 5.4文字 每部教材或系列教材内，结构、文体和术语均应保持一致，应采用类 似的措辞来表述类似的知识点，采用完全相同的措辞来表述完全相同的知 识点。 5.4.1中文 （1）文字全部使用中文简体字。文中的异体字，数字的一般用法， 计量单位名称的统一用字，中国历史纪元表，可参阅《现代汉语规范词典》 的附表； （2）注意名称的变动。包括国际组织名、地名、机构名、国名、货—4—币名、人的职务，特别是国家部委机构的名称变动，以及近年来出现的新 名词、新提法等尽可能保持一致； （3）组织名称的拼写或缩略词，均应是该组织正式使用的拼写或缩 略词。 5.4.2外文 （1）外国人名的译名要准确，文中首次出现的外国人名要写出完整 的译文、原文。如：达·芬奇（LeonardodaVinci），再出现时就可以直 接写成达·芬奇； （2）专业名词标注英文名称时，首写字母一律大写； （3）外文专业名词、外文术语、国际组织名称有缩写时，第一次出 现时采用“中文全称（外文全称，英文缩写）”的形式，后可以采用缩写 形式。 5.4.3术语 为了达到整体协调的目的，使用术语时要注意唯一性。编写教材可参 考现行标准中的有关条文： GB／T20001标准编写规则 GB／T2900(所有部分) 电工术语(其中某些部分采用IEC60050的某些部分) GB／T27000合格评定词汇和通用原则(GB／T270002006，ISO／IEC 17000：2004，IDT) IEC60050(所有部分)国际电工词汇 5.5数字 教材中的数字用法，应参照GB/T15835-2011《出版物上数字用法》 的规定编写。 5.6时间—5—时间应写明具体年月日，不要用“今年”、“明年”、“去年”“本月” 以及“不久之前”、“最近”“两年后”等不确切的时间表达方法。年份一 律用全称，不得省略。 5.7公式和符号 （1）公式要用正确的数学形式来表示，当在文中叙述没有数值的单 位名称时，要写出全称； （2）量的符号应尽可能从相应国家标准中选用。数学记号和符号应 按照相应国家标准的规定； （3）教材中使用的数学符号、物理量符号、计量单位符号及其他符 号代号，应分别符合国家的有关法令和标准规定； （4）应采用法定计量单位，及国内外习惯通用的非国际单位制的单 位，非法定计量单位及其换算关系参照国家标准GB3100-3102—1986《中 华人民共和国法定计量单位》； （5）教材中的标点符号，应参照GB/T15834-2011《标点符号用法》 的规定编写。 5.8插图与表格 （1）插图、表格一律用阿拉伯数字编号；图序、表序的编号应分章 编号；图、表的序数中间用短横隔开，不用圆点，如图1-1、图1-2、表 2-1、表2-2； （2）插图、表格一律编写标题； （3）插图、表格应与正文内容紧密联系，能有效传达关键信息； （4）表序、表题、表注写在表格的上方。 （5）图序、图题、图注紧列图下。图注紧接写在图题的下一行，并 且均应居中书写，图表与上下文一律空半格。 5.9引用—6—在教材的附录中列出参考文献。 5.10著作权 教材编写应遵循国家《著作权法》的相关规定。 6.审核 6.1审稿 6.1.1教材书稿完成编辑后，需经过加工、修改、打印、校对等环节， 提交“齐、清、定”的版本。 6.1.2审核通过的教材书稿，方可组织出版。 6.1.3教材尚未达到审核标准，但具备修改的基础和条件，经修改完 善后可以申请补充审核。 6.2审稿重点 （1）教材体现职业素养思想性 教材编写应符合党和国家的各项方针、政策、法律、法规，不应与相 关国家标准和航空器维修相关行业标准相抵触；有利于学生树立正确世界 观、人生观、价值观，有利于培养学生的职业道德，将安全、责任、诚信、 规范的维修职业素养融入教学培养的全过程，培养出思想、知识、技能、